AD
首页?>?校本教研 > 正文

浅谈新课改背景下语文教学的创新教育

[2019-05-13 14:25:58] 来源: 编辑: 点击量:
评论 点击收藏
导读:新课改的一个强音就是要“以人为本”即以学生的发展为本。而创新和批判是基础教育课程改革的灵魂。

新课改的一个强音就是要“以人为本”即以学生的发展为本。而创新和批判是基础教育课程改革的灵魂。如果说旧“课程基本理念是以”知识学习“为中心,进而以教师的”教“为中心来开展语文课堂教学的话,那么,”新“课程的基本理念就是以”学生成长为中“进而培养学生自觉、自发、自主的体验、发现、创造能力为中心的课堂教学过程。在这样一个大的教育背景下,语文课堂教学要如何进行和实现创新教育就是重中之重。

让创新理念先行,改变课堂的形式

我们大力提倡教师树立育人为本的观念、使学生可持续发展的观念和培养创新人才的观念。我们教师要根据当前社会发展的特点,结合当前的国际形势,认识到培养创新人才的必要性、重要性,而且收集、宣传一些校内教师相信学生,使学生在教学课堂中迸发出创造思维火花的典型例子。教师从心眼里感到学生中蕴藏着很大的创造潜能,培养学生创新能力是完全可能的。如果教师没有这种意识,就会扼杀学生创造的天赋。新课改理念下的教育教学是全面创新的教育教学,既是教育观念的革新,也是教学方法、教育手段的革新,因此,理念要先行。

教师的教育教学理念直接影响着学生的学习观,课堂的发展趋势。不难看出,传统的语文课堂过于强调接受性学习,特别是死记硬背,机械化的训练,填鸭式的教学。新课改则强调注重知识,情感、能力的有机整合,倡导学生主动参与课堂,自主探究,从中获得新的知识和能力。用现在最绿色的语言来说,新课改下的课堂应该是生态化的课堂,我们教师也要有课堂生态理念。简单的讲,让学生这些最具活力的鲜活个体在课堂上自由、自主、自觉的展现,把课堂的主动权还给学生,创设出轻松,和谐的课堂氛围。

1、树立合作学习的理念

合作学习就是个人同个人、群体同群体之间为达到一个共同目的,自愿结合到一起,通过互相的配合和协调而实现的共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种学习方式。合作学习的形式多样,小组学习是合作学习的一种形式,师生互助、自学交流等都是合作学习。牢固树立合作学习理念,来改变了以往传统的课堂形式,注入了创新的元素。合作就是语文课堂必不可少的学习方式,语文课堂中,合作学习的机会是很多的,运用好这些机会,教师稍加点拨就可以。《新课程解读》指出:“当学生有兴趣时,他们学得最好。”教师应力求使合作的任务是学生感兴趣、有热情去做的事情。

逐步培养学生的团队合作意识,初中语文创新教育的另一个目的,可以通过加强语文学习活动的社会实践性,从而加强学生素质的全面发展,促使学生的语文学习由单一模式向多元模式转化,只有这样,才能提高学生在语文学习中获取信息、资源,利用资源,整合资源,直接的说就是能共享。既迎合和语文的多元化又实现了学生多元化的发展。

2、以学生为本的教育理念

“以人为本””以学生发展为本”是新课改的出发点。新课改的教学活动是尊重每一个学生,让每个学生有足够多的空间和机会去展示自己,不是传统的课堂教学形式,教师忘我的讲,学生忘我的听,课堂和学生脱离,学生和教师形同陌路,是低效。我们倡导以生为本,可以最大限度的发挥好课堂效率,尊重每一位学生,放开手,教师不是学生的拐杖,是授渔者,课堂上要放手让学生听、说、读、写,挖掘了学生在课堂自我潜能;一生为本,关爱每个学生,激发孩子的好奇心求知欲,激励每个孩子的上进心,变让我学为我要学;欣赏每个学生,课堂上一个眼神的暗示,可以让一个胆怯的孩子有无线的勇气成为课堂的主人,敢说且说的好。课堂上,为学生一个极小的见解连声叫好,为孩子的进步叫好,看似不起眼的做法,都是创新课堂必备的要素。

注重探究式学习? 激发学生思维

所谓“探究式学习”是指学生在实践中进行学习,在学习中独立发现问题,获得自主发展的学习方式。陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问”有问题是积极思维活动的表现,是注重质疑和探究创新的开始,充分的开启了学生的思维。现在的学生普遍的一个表现就是不主动问题,不是他们没问题,而是有问题不敢问。因此,教师要让学生在学习中做到探究性学习,把思考问题、分析问题、解决问题的能力综合起来,改变传统语文课堂上过于注重教师传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,明显的表现是参与度高,学习效率高,表达能力强。

1、开展“慢”教育,开发创新潜能

注重学生探究式学习,教师就要放慢节奏,给足学生“探究“的时间,思考的时间,让学生在问题面前是主人,是时间的主人,保护了学生的好奇心,求知欲,充分展现学生学习的主动意识,转换角色,把教师的教转化为学生要学。教师的“放”是给及学生释放能力的机会,让他们主动去探究问题,知道钻研知识,在解决问题这个过程中就会潜移默化的开发了学生创新意识。

我们教师走出教条,树立高度尊重学生智慧,相信学生能力,在语文教学中尽量让学生用自己的方法去学习去感受,获得能力的提升。比如:凡是学生能发现的知识,教师绝不出手;凡是学生能独立解决的问题,教师绝不干预;凡是学生会的,教师绝不再讲。我们要在新课改的引领下,充分体现以学生为本,不怀疑、不束缚、不落伍,在学生探究性学习中继而形成自己创造性的思维方式

2、鼓励质疑 创造种子

“疑”是经过深入思考后进入探究的思维状态。“小疑问则小进,大疑问则大进,不疑则不进”。学生能提出问题或提出有价值的问题是学生一种重要能力的凸显。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要“因为解决问题就是开启了从学生能够从新的角度看问题,这其中就是学生创造性的想象力,教师要鼓励学生迈出这一步,鼓励他们提出问题。只有这样,才能激发学生学习好语文知识的欲望。比如,在平常的语文教学中,多引导,少强输,引导学生多问几个为什么”“你觉得应该怎眼解决问题”,鼓励他们多角度思考。维护学生的自尊心和自信心,不急于求成,分层提高,哪怕是一点点创新的火花也要及时肯定。

3、以评促教 、成功体验、乐于提问

“评价”这个词语,在课改理念中也是亮点之一。教师应善于扑捉学生点点滴滴的之火火花,不失时机的评价,涉及在学生有一种愉悦的心里体验,感受到思维劳动的优势。新课程理念下学习的评价,是多元化的发展性的评价,其目的是促进学生的发展,激发学生语文学习的兴趣,提高学生的语文素养。因此,我们要从自己的教学实践中多反思,多思考,多创新评价的形式,比如,不要把评价停留在一张试卷上,一次作业上,甚至是学生一个小小的错误问题上,而是要把评价的取向瞄准在我的评价是否激起学生的学习兴趣,是否促使学生能够积极的思考问题。我们把评价立足在过程,收束在学生。

可以说,教师每一次的科学评价都会让学生在成功的体验中萌发学习的兴趣,智慧,始终体现了课标核心。实践是验证真理的唯一标准,我们的教育教学实践无不说明了评价的意义,语文的多元化特性更需要我们在于课堂上注入创新元素,评价不可或缺。

三 、注重实践活动 培养学生创新素养

现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵懂科学”。因此,教师要留个学生足够的时间和机会参与活动,在动手、动嘴、动脑筋探究和创新。语文的实践性很强,语文学科的多元化特点,更是给我们语文教师一个 思考,如何通过语文实践活动培养学生更完善的语文素养,完善从学语文过渡到用语文”.

1、具体来说,语文课堂上,我们要改变以往过于强调知识灌输教学,更注重学生在课堂的参与、合作,交流、展示,从而使教学形式活泼多样。在语文教学实践活动中,教师放开手,比如,对即将要上的一篇课文,课前的预习,查资料,整合资料,分享展示资料,可以把课前五分钟的导引教给学生完成,既提高兴趣,又自然的让学生进入状态。还可以把质疑解疑的机会留给学生,教师恰当的做一个配角,知识传授的主导者,这样充分体现了学生的主体地位。

2、开展课外实践活动,我们不再是包揽式的教学,可以让学生自己开辟读语文、说语文、写语文的机会,教师只作为一名傍观者,聆听者就可以了。听、说、读、写这四套马车少哪一个都会失去语文教学的真谛, 注重实践活动,而且活动形式还要多样化, 这样就把实践活动由内向外的拓展延伸,学生的语文创新思维也是再这样的实践活动中得到挖掘和提升,大大的改善了语文教学的环境。比如,在开展写作实践课时,我们要打破传统的课堂实践形式,开场就是让学生写,学生是谈作文色变,这是最为尴尬的课堂。完全束缚了学生可以驰骋机会,若能让学生自己实践,让学生去听佳作,看例文、说思路和想法、最后回归到写的层面,这个过程无不彰显了学会的主观能动行,学生学的轻松,教师教的省心了。

课改是时代的产物,也是教育教学的出发点,初中语文教学要致力于培养学生的创新意识和创造能力,这不仅是改革的需要,个更是学生发展的需要,只要我们每一个教师都能走在时代前列,用创新的教育理念引领自己,在教育的园地里勇于开拓,敢于突破,就一定能够完成时代赋予我们的重任,培养出迎合时代的创新人才。

(《365棋牌》_天天棋牌365安卓手机版下载_365桌面游戏休闲益智棋牌银商五里镇民主九年制学校? 刘帮鸿)? ?如果说旧“课程基本理念是以”知识学习“为中心,进而以教师的”教“为中心来开展语文课堂教学的话,那么,”新“课程的基本理念就是以”学生成长为中“进而培养学生自觉、自发、自主的体验、发现、创造能力为中心的课堂教学过程。在这样一个大的教育背景下,语文课堂教学要如何进行和实现创新教育就是重中之重。

让创新理念先行,改变课堂的形式

我们大力提倡教师树立育人为本的观念、使学生可持续发展的观念和培养创新人才的观念。我们教师要根据当前社会发展的特点,结合当前的国际形势,认识到培养创新人才的必要性、重要性,而且收集、宣传一些校内教师相信学生,使学生在教学课堂中迸发出创造思维火花的典型例子。教师从心眼里感到学生中蕴藏着很大的创造潜能,培养学生创新能力是完全可能的。如果教师没有这种意识,就会扼杀学生创造的天赋。新课改理念下的教育教学是全面创新的教育教学,既是教育观念的革新,也是教学方法、教育手段的革新,因此,理念要先行。

教师的教育教学理念直接影响着学生的学习观,课堂的发展趋势。不难看出,传统的语文课堂过于强调接受性学习,特别是死记硬背,机械化的训练,填鸭式的教学。新课改则强调注重知识,情感、能力的有机整合,倡导学生主动参与课堂,自主探究,从中获得新的知识和能力。用现在最绿色的语言来说,新课改下的课堂应该是生态化的课堂,我们教师也要有课堂生态理念。简单的讲,让学生这些最具活力的鲜活个体在课堂上自由、自主、自觉的展现,把课堂的主动权还给学生,创设出轻松,和谐的课堂氛围。

1、树立合作学习的理念

合作学习就是个人同个人、群体同群体之间为达到一个共同目的,自愿结合到一起,通过互相的配合和协调而实现的共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种学习方式。合作学习的形式多样,小组学习是合作学习的一种形式,师生互助、自学交流等都是合作学习。牢固树立合作学习理念,来改变了以往传统的课堂形式,注入了创新的元素。合作就是语文课堂必不可少的学习方式,语文课堂中,合作学习的机会是很多的,运用好这些机会,教师稍加点拨就可以。《新课程解读》指出:“当学生有兴趣时,他们学得最好。”教师应力求使合作的任务是学生感兴趣、有热情去做的事情。

逐步培养学生的团队合作意识,初中语文创新教育的另一个目的,可以通过加强语文学习活动的社会实践性,从而加强学生素质的全面发展,促使学生的语文学习由单一模式向多元模式转化,只有这样,才能提高学生在语文学习中获取信息、资源,利用资源,整合资源,直接的说就是能共享。既迎合和语文的多元化又实现了学生多元化的发展。

2、以学生为本的教育理念

“以人为本””以学生发展为本”是新课改的出发点。新课改的教学活动是尊重每一个学生,让每个学生有足够多的空间和机会去展示自己,不是传统的课堂教学形式,教师忘我的讲,学生忘我的听,课堂和学生脱离,学生和教师形同陌路,是低效。我们倡导以生为本,可以最大限度的发挥好课堂效率,尊重每一位学生,放开手,教师不是学生的拐杖,是授渔者,课堂上要放手让学生听、说、读、写,挖掘了学生在课堂自我潜能;一生为本,关爱每个学生,激发孩子的好奇心求知欲,激励每个孩子的上进心,变让我学为我要学;欣赏每个学生,课堂上一个眼神的暗示,可以让一个胆怯的孩子有无线的勇气成为课堂的主人,敢说且说的好。课堂上,为学生一个极小的见解连声叫好,为孩子的进步叫好,看似不起眼的做法,都是创新课堂必备的要素。

注重探究式学习? 激发学生思维

所谓“探究式学习”是指学生在实践中进行学习,在学习中独立发现问题,获得自主发展的学习方式。陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问”有问题是积极思维活动的表现,是注重质疑和探究创新的开始,充分的开启了学生的思维。现在的学生普遍的一个表现就是不主动问题,不是他们没问题,而是有问题不敢问。因此,教师要让学生在学习中做到探究性学习,把思考问题、分析问题、解决问题的能力综合起来,改变传统语文课堂上过于注重教师传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,明显的表现是参与度高,学习效率高,表达能力强。

1、开展“慢”教育,开发创新潜能

注重学生探究式学习,教师就要放慢节奏,给足学生“探究“的时间,思考的时间,让学生在问题面前是主人,是时间的主人,保护了学生的好奇心,求知欲,充分展现学生学习的主动意识,转换角色,把教师的教转化为学生要学。教师的“放”是给及学生释放能力的机会,让他们主动去探究问题,知道钻研知识,在解决问题这个过程中就会潜移默化的开发了学生创新意识。

我们教师走出教条,树立高度尊重学生智慧,相信学生能力,在语文教学中尽量让学生用自己的方法去学习去感受,获得能力的提升。比如:凡是学生能发现的知识,教师绝不出手;凡是学生能独立解决的问题,教师绝不干预;凡是学生会的,教师绝不再讲。我们要在新课改的引领下,充分体现以学生为本,不怀疑、不束缚、不落伍,在学生探究性学习中继而形成自己创造性的思维方式

2、鼓励质疑 创造种子

“疑”是经过深入思考后进入探究的思维状态。“小疑问则小进,大疑问则大进,不疑则不进”。学生能提出问题或提出有价值的问题是学生一种重要能力的凸显。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要“因为解决问题就是开启了从学生能够从新的角度看问题,这其中就是学生创造性的想象力,教师要鼓励学生迈出这一步,鼓励他们提出问题。只有这样,才能激发学生学习好语文知识的欲望。比如,在平常的语文教学中,多引导,少强输,引导学生多问几个为什么”“你觉得应该怎眼解决问题”,鼓励他们多角度思考。维护学生的自尊心和自信心,不急于求成,分层提高,哪怕是一点点创新的火花也要及时肯定。

3、以评促教 、成功体验、乐于提问

“评价”这个词语,在课改理念中也是亮点之一。教师应善于扑捉学生点点滴滴的之火火花,不失时机的评价,涉及在学生有一种愉悦的心里体验,感受到思维劳动的优势。新课程理念下学习的评价,是多元化的发展性的评价,其目的是促进学生的发展,激发学生语文学习的兴趣,提高学生的语文素养。因此,我们要从自己的教学实践中多反思,多思考,多创新评价的形式,比如,不要把评价停留在一张试卷上,一次作业上,甚至是学生一个小小的错误问题上,而是要把评价的取向瞄准在我的评价是否激起学生的学习兴趣,是否促使学生能够积极的思考问题。我们把评价立足在过程,收束在学生。

可以输说,教师每一次的科学评价都会让学生在成功的体验中萌发学习的兴趣,智慧,始终体现了课标核心。实践是验证真理的唯一标准,我们的教育教学实践无不说明了评价的意义,语文的多元化特性更需要我们在于课堂上注入创新元素,评价不可或缺。

三 、注重实践活动 培养学生创新素养

现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵懂科学”。因此,教师要留个学生足够的时间和机会参与活动,在动手、动嘴、动脑筋探究和创新。语文的实践性很强,语文学科的多元化特点,更是给我们语文教师一个 思考,如何通过语文实践活动培养学生更完善的语文素养,完善从学语文过渡到用语文”.

1、具体来说,语文课堂上,我们要改变以往过于强调知识灌输教学,更注重学生在课堂的参与、合作,交流、展示,从而使教学形式活泼多样。在语文教学实践活动中,教师放开手,比如,对即将要上的一篇课文,课前的预习,查资料,整合资料,分享展示资料,可以把课前五分钟的导引教给学生完成,既提高兴趣,又自然的让学生进入状态。还可以把质疑解疑的机会留给学生,教师恰当的做一个配角,知识传授的主导者,这样充分体现了学生的主体地位。

2、开展课外实践活动,我们不再是包揽式的教学,可以让学生自己开辟读语文、说语文、写语文的机会,教师只作为一名傍观者,聆听者就可以了。听、说、读、写这四套马车少哪一个都会失去语文教学的真谛, 注重实践活动,而且活动形式还要多样化, 这样就把实践活动由内向外的拓展延伸,学生的语文创新思维也是再这样的实践活动中得到挖掘和提升,大大的改善了语文教学的环境。比如,在开展写作实践课时,我们要打破传统的课堂实践形式,开场就是让学生写,学生是谈作文色变,这是最为尴尬的课堂。完全束缚了学生可以驰骋机会,若能让学生自己实践,让学生去听佳作,看例文、说思路和想法、最后回归到写的层面,这个过程无不彰显了学会的主观能动行,学生学的轻松,教师教的省心了。

课改是时代的产物,也是教育教学的出发点,初中语文教学要致力于培养学生的创新意识和创造能力,这不仅是改革的需要,个更是学生发展的需要,只要我们每一个教师都能走在时代前列,用创新的教育理念引领自己,在教育的园地里勇于开拓,敢于突破,就一定能够完成时代赋予我们的重任,培养出迎合时代的创新人才。

(《365棋牌》_天天棋牌365安卓手机版下载_365桌面游戏休闲益智棋牌银商五里镇民主九年制学校? 刘帮鸿)? ?

查看更多:

为您推荐