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特殊学生教育案例

[2017-03-29 17:07:23] 来源: 编辑:耿晓洁 作者:和文波 点击量:
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导读:我班有个学生叫小田,个子偏矮偏瘦,性格外向,好动喜欢动手,易怒,在校学习习惯差,经常不完成家庭作业,是出了名的调皮大王,是老师同学心目中的“问题学生”

陕西省西安市莲湖区环城西路小学 和文波

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我班有个学生叫小田,个子偏矮偏瘦,性格外向,好动喜欢动手,易怒,在校学习习惯差,经常不完成家庭作业,是出了名的调皮大王,是老师同学心目中的“问题学生”。上课要么扰乱他人学习,比如拽小女孩的羊角辫、随便讲话等,要么情绪低落,一声不吭,埋头做小动作;下课胡乱打闹,经常欺负其他同学,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试成绩不好……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。他的爸爸妈妈文化水平不高,初中毕业,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂。在家里他表面上很听父母的话,但背着他爸爸,他经常在与邻居家小朋友在玩乐时做一些小小的坏事。凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头:“这个同学软硬不吃,真拿他没法子。”于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的小学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。

通过近一年的观察,我发现小田的行为主要表现在:性格方面以自我为中心,狡辩固执;心理方面自暴自弃、无进取心;学习方面兴趣不浓、投机取巧。我认为,小田同学的这几种行为主要是源于以下几方面:

1.家长的宠爱。为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程与其家长联系,通过跟家长谈话,我了解到,因为他是家里的男孩,上面有个比他大十几岁的姐姐,父母和姐姐对他都宠爱有加,也对他倍加呵护,使他凡事以自我为中心,不考虑别人的感受。不管他的要求是否合理,只要他开口:“我要……”父母和姐姐总是有求必应。每当别人向他们告状说小田打了别人,他们总是设法护着他。

2.教育方法的粗暴。虽然父母对小田在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孩子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对小田的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。成绩不理想使得他在家里长期被父母打骂,在学校又处于被同学排斥的地位,造成他对被接纳的满足受到阻抑,心理严重失衡,渴求受人关注。因此他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理,经常做一些异常的举动引起他人的注意。

辅导措施及效果:

1.深入家庭,与家长沟通。

人们都说:父母是孩子的第一任老师。经过和小田同学的父母长时间的沟通,在如何教育他的问题上,我们逐步达成了一致意见。我劝导小田同学的爸爸妈妈不能用简单粗暴的方法对待孩子,特别是暴打,要多用温情和儿子沟通,同时和家长讨论他爱使暴力的种种可能,终于我和家长达成共识:因为孩子在家受到这样的打骂,因此到学校以后,他不想成为弱者,就使用暴力了。从那以后,我就很少听到小田的家长打儿子的事了。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又提醒他的家长及时给予表扬,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。

2.消除敌意,建立信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”,教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪。所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头,随时关注他的行为表现。

3.挖掘“闪光点”,促进转化。

我发现小田虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会积极发言,劳动中乐于表现自己……所以我就试着挖掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。

上课时,我总是有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候,总是不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐,哪怕回答并不恰当,我也善意地说:“你虽然回答得不准确,但说明你已认真思考了。”这时,一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然,他兴趣浓厚了,有时上课也会小声的回答,真令人高兴。于是,我借机发挥,在班会、语文课上,我会对同学说:“小田这段时间进步很大,该不该为他鼓掌?”“小田回答得真好啊!”平日里一向受批评的他,居然也享受到老师的肯定,自然会很高兴。

在班级活动中,也多为他提供表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与会使他觉得自己也是班上的一份子,再次在同学中间也树立了一定的威信。

通过调查我知道了他有“好胜心”。我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做爱集体的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每天由他关。他做这些事很乐意,也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班集体了。例如:有一次,检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低——属于不合理,他知道后很生气的样子。我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。

我总是设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢体育活动。到了运动会,尽量满足他想报的项目,他也能取得较好的成绩,我就表扬他,鼓励他,增强他的自豪感和自信心,并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,他的纪律等并无多大改进。

后来,我便加强攻势:常常与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就很关心他……使他处处感到老师在关心他,信赖他,在爱他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,纪律有所进步。

在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针,经过我的努力,以及他父母的帮助,他的行为终于有所收敛,约束力有所增强,成绩也一步步上升,但有时还会犯毛病,我想这也是正常的。中国有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的。

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